这是一个朴实端庄的姑娘，胖嘟嘟的脸上，长着厚厚的嘴唇，两只蝴蝶结不规则地扎在头上，略有些凌乱的头发配上那黄色的肤色，看上去就是一个典型的农村姑娘形象。我上她班上的地理课，因为地理是副科，与其他主科比起来。在学生的心里份量要轻些，这就增加了老师上课的难度，然而，既然上课就要负起责任。于是，上课时我特别注意学生的表现。
        从本期第一节课开始，这个班的课就特别好上，但也有例外，就是平常看似不捣蛋的女生，这期却有个别的不规矩，这是什么原因呢？
        于是我把组织教学的重点维系在少数女生上。
        第一次上课，那个女生就讲话，我开始向她使眼色，她不理，我就向她瞪眼，她也不理，我再较严肃地瞪眼，她还是不理，于是我只好挪动脚步走到她身边，她才稍稍收敛。
        第二次上课，又是那个女生，一上课就讲话，我向她使眼色后，稍有收敛，但老师在布置作业时，她却拿着其他作业摆在桌子上，我提醒后，才慢条斯理地把她作业收入课桌里。
        第三次刚上课，又发现那名女生坐的不端正，并且拿着一堆乱七八糟的东西摆在课桌面上，而上课的书却不见了。
       这名女生的一系列不正当的表现，令我百思不得其解，这究竟是什么原因呢？
       当这个班的学生作业交上来后，我就想到那名女生的作业进行特别的关注，也许是研究笔迹的原因吧，我对班上所有的作业都按笔迹书写的好、中、差三类分开，并对笔画特别突出的作业进行另类分开。果然，在班上几十本作业中，笔迹书写最有特色的是上课有“异样”表现的女生。
        那么，她的笔迹特色在哪里呢？
        让我们来看看她的笔迹特色吧！
        首先，在书写“第一节农业”时，还显得自然，笔画实在而有力度，但笔画略显“迟钝”气，说明其聪明度，灵敏度不够。
        其次书写“问答题”三字时，思想开始变化，思路开始转移，主要表现在三字的书写一起向左倾。
        她的笔迹为什么突然由不倾向左倾呢？这说明在她的潜意思里有一股无形的力促使她的笔不由自主地向左倾写笔画，那么这是一股什么样的潜意思呢？
        现在让我们来举一例：当我们把一面旗靠着肩举起迎风前进时，那面旗会自然地顺风倾斜，且哗啦啦地飘，这就好像我们书写字从左到右，如果你的笔迹顺着从左到右的方向略有倾斜的话，就像旗顺风倾倒。
        但是，该生的笔迹不是顺着笔迹从左到右的书写方向倾斜，而是向左倾，这就像举着旗不是顺风倾斜，而是迎风倾斜。那么，这表现了该生的什么特质呢？
        这主要表现了该生的执拗，偏激之气，个性倔强，有不顾场合，不顾他人而凭自己个性办事的特点，也就是说她有事会不随大流而偏执一方的特点。
        笔迹理论认为：字体向左倾斜，其心理含义通常是孤僻，内心封闭，不好动、从容，该生笔迹向左倾，说明其性格有些孤僻，内心封闭，且略显倔强、执拗，她平时不喜欢讲话，也不是很好动，她做起小动作不动声色，很“从容”，很有与众不同的特色。
         那么，她上课一系列的“反常”变现仅仅是“内心封闭”的逆反流露吗？让我们再来看看第二行的笔迹。
         这行的笔迹书写相当拥挤，且笔画粗，运行不规整，其笔迹学上的心理含义：
         执着，固执己见，不易通融，会耿耿于怀，易钻牛角尖，不知变通，拘泥，不相信别人，兴趣爱好狭窄，或情感较冷漠，有事偏激。
        从她上课表现中，是有不会通融，不知变通的特征，但她上课一系列的不规矩，仅仅是这些原因吗？
        再让我们来看看第三行的笔迹。
        这行的笔迹最有特点，突出表现在“不”字上。其次是“妥当”上。
        该生在书写时，突然将“不”字写得很大，似有一夫当关，万夫莫开的气概。这个“不”是个否定词，她把这个字写得特别突出，正是她内心心迹的表露，也是她上课一系列的不正常表现的真正原因所在。
        其一，这个大大的“不”表露她内心消极因素明显而积极因素不明显。
        其二，大“不”表露这段时间的思想看不到令人兴奋的一面，而否定思想明显。
        其三，大“不”说明该生这段时间受不良暗示多，受积极因素暗示少。
        其四，大“不”表露她内心极压抑，她似乎想否定周围压抑自己的一切，而重新得到快乐。
        其五，大“不’也表明她内心孤单，以及想走出烦恼的焦虑心情。
        整幅笔迹似乎不是作业，而是一幅内心心迹的影像图
        那么，这样的学生应该怎样教育才会让她更快走出烦恼，甩掉自卑，走向自信，重新做人，不断进步呢？
        从笔迹里分析了该生近段时间的心理特质及潜意识后，我就顺着笔迹分析的思路，找该生谈话，果然，这一招真灵，我一谈，他就特别轻松、投入，脸上还露出感觉快活之色，并顺着我的思路，把她潜藏心底的烦恼和盘托出，她上课捣蛋是因为我上学期叫她站在教室外，她一直耿耿于怀，所以，上课以异样、怪样和捣乱来表示不满。
        她近段时间很烦恼，原因是她家里穷，父亲劳力不强，老大不争气，她整天为此事心事重重。
        对前途理想感到茫然，以后不知道该干什么，不过她想学电脑。
        听了她的话，我有的放矢地对她教育一番，她连连点头，看到她那和颜悦色，欣欣然的样子，我从内心感到高兴，以后，我与班主任一起对她进行了家访，找她谈心，与她一起散步，领她跑步，进行百米冲刺等等，以激起她学习的信心，磨砺其学习的意志，慢慢地这名学生甩掉了思想包袱，摆脱了学习上的烦恼，成了班上一名品学兼优且电脑成绩大为突出的上进生。
        笔迹就像打开学生心灵的金钥匙，当你刚接到一个班级，不知道怎么管理学生时，不妨看看学生的笔迹；当你遇到一个非常捣蛋的学生，不知道怎么教育他时，不妨看看笔迹；当你把违纪学生从教室叫出来，一时不知道怎么教育时，不妨看看笔迹，有了笔迹，就仿佛有了教育上的依据。如果你懂得一些笔迹学的指示，你就会根据笔迹里所显露的信息，有的放矢地去教育，效果自然会很好。