厦门市汀溪中学   李金铿

        笔迹心理学，是研究与人的身心发展相互关系的一门新兴科学。笔迹心理分析，是从字迹分析书写者的个性气质心态的操作性名称。在西方国家（法国、意大利、德国等）已有300多年的历史，100多年前就完成其理论和应用体系，几十年来在欧美各国和科技发达的国家发展迅速，已形成了系统的理论体系，被许多著名大学作为心理学的正统分支而设置专业。而我国则在这几年内不断努力，积极进取，从北京到各地的人才测评中心、广州、福建高级职业经理培训机构、福建省心理教师培训等也相继引入笔迹心理分析作为评价及培训的依据。

        教育部文件教基〔2002〕8号及语文课标精神中明确指出：让学生规范、端正、整洁地书写汉字，充分利用汉字进行有效书面交流，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力；写字教学是继承和弘扬中华民族文化的有效载体，也是推进基础教育课程改革和提高学生基本文化素养的一个重要方面。

        国家教育部“教育专家委员会”孙学策副会长策划，全国中小学心理健康教育指导委员会副主任、北京师范大学心理系博导郑日昌教授主编，全国著名笔迹心理应用与研究专家、首创“笔迹心理分析——练字廿八法”、厦门教育学院笔迹应用研究室主任——金一贵老师执笔撰写的中国第一部剖析汉字笔迹心理的权威著作《笔迹心理学——笔迹心理透视与不良个性矫正》一书的出版，标志着我国笔迹学研究由分散到集中的整合。其中第六章“书写习惯与心理卫生”和“笔迹心理与不良个性矫正”的科学原理和操作方法，已在我市及上海、北京得到广泛的重视与应用。

        前人总结的“字如其人”、“心手相通”是汉字书写由大脑传递给手指的活动信息的体现。它可以帮助书写者感悟自己个性特征、发展优势、修正不足。“练字矫正”就是指在对书写者原有字的心理分析并获得相关信息，在教育者指导下，通过改变原先写字气韵中运笔的某些笔迹特点，并进行不断重复练习、获得强化，从而逐渐地向内部的心理活动形式转化，促使新的良好个性心理品质获得形成与巩固，来取代不良心理（个性）品质，使学习者的个性心理素质获得提高的过程的方法。其理论基础是前苏联心理学家维果次基提出的“内化学说”观点。其操作方式属行为矫正学范畴。

        练字能修身养性，有针对性的改变笔迹特征，进行大量的练字，就不是一般的修身养性。这种新的结构、线条特征各自代表不同的个性气质和心理、生理状态，必然通过神经传导，大量地“反射”到大脑，令大脑接收。此即“心手相通”的原理。

        “书写心理卫生”、“笔迹心理与行为矫正”、 “笔迹心理与心理辅导”方便操作，又与教育教学紧密相连。因此，重视的学校越来越多，几年前，先是厦门双十中学、厦门外国语学校、曾厝安小学、厦门第一幼儿园进行实验。后来发展到11所中学、5所小学、2所幼儿园做这一课题研究与训练。有的学校侧重团体训练与辅导，有的学校侧重个案问题的学生训练，也有的两种皆有，至今取得的效果越来越明显。我校在作者的亲自指导下，开展了笔迹心理课程的实验与探索，得出结论：在矫正的学生当中，基本上二个半月可以达到基本目的，再二个半月巩固，至今已有许多学生在矫正中获得进步。

        人们常说：养成好习惯不容易。可是，改变一种坏习惯更要花费加倍的精力！从小养成的不良写字习惯，单靠几次的讲授是不容易纠正的，特别需要教师群体的团结协作精神及持久教育的配合。

        在我的指导过程中，同学不注意书写心理卫生现象比比皆是，有时简直是触目惊心！执笔姿势五花八门，写字变成画字！极有灵性的孩子，写出的字惨不忍睹！如此现状不能不让我们这些教育者反省：是什么原因，让孩子产生如此现象！大量重复练习、单一的书写形式，使得孩子们处于极其困惑的境地：一方面，老师布置的作业要完成，另一方面，孩子的天性爱玩，不得不赶！赶作业！其效果可想而知！

        那么，要改变的观念是什么？当然，每个人有自己的特点，但是，有一点是不可否认的，就是“字如其人”！把字写好，能有很好的收获！古人尚能认识到——练字，能修身养性。我们为什么要忽视此等民族精粹？

        越是民族的，就越是国际的，就越是精华的！愿国人们深思！